一、智慧教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1、數(shù)據(jù)化

傳統(tǒng)教育的主要教學(xué)資源以書(shū)本為主，資源有限。而智慧教育將教學(xué)資源數(shù)據(jù)化，提前將這些數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生提前學(xué)習(xí)并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際掌握情況備課，然后在課堂上使用現(xiàn)代化設(shè)備（平板、手機(jī)、電腦）實(shí)施教學(xué)，以學(xué)定教，使教學(xué)數(shù)據(jù)化。

2、效率化

傳統(tǒng)教育在實(shí)施的過(guò)程中，老師很難全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，教學(xué)不夠效率化，僅有一部分學(xué)生充分的汲取到了老師的教學(xué)知識(shí)。智慧教育則可以借助于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)需求，令教學(xué)方案更有針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

3、協(xié)作化

傳統(tǒng)教育師生、學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，相反的，智慧教育中的群組服務(wù)則可以令師生、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更順暢的交流。例如高校智慧交互教室解決方案可以直接為師生討論提供課內(nèi)互動(dòng)、跨?；?dòng)、多終端互動(dòng)三種互動(dòng)方式。課上，老師可以直接將資料發(fā)送給小組內(nèi)的學(xué)生以供討論，并可以將討論內(nèi)容投到屏幕上與其他學(xué)生共享。課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，使學(xué)習(xí)協(xié)作化。

4、現(xiàn)代化

年輕人思維比較活躍，尤其是處于學(xué)生時(shí)代的青少年。傳統(tǒng)教育過(guò)于死板，不夠現(xiàn)代化。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間的保持集中。智慧教育方案實(shí)施的過(guò)程中由于加入了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如現(xiàn)代化的教學(xué)空間、場(chǎng)景、電腦、平板、手機(jī)等。學(xué)生們處于一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境中，注意力更集中，學(xué)習(xí)效果更佳。

5、智能化

教師通過(guò)教學(xué)空間的設(shè)備布置，通過(guò)移動(dòng)錄播的設(shè)備進(jìn)行多種方式分享課程，學(xué)生運(yùn)用智能平板或者白板，參與學(xué)習(xí)并且實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)。運(yùn)用智能的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、智慧教育的應(yīng)用場(chǎng)景有哪些

在教育信息化2.0時(shí)代，可實(shí)現(xiàn)的智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景分別是智能教學(xué)、智能學(xué)習(xí)、智能考試與評(píng)價(jià)、智能管理與服務(wù)、其他智能教育應(yīng)用。

1、智能教學(xué)

智慧教育從輔助教師教學(xué)方向出發(fā)，涵蓋了備課、授課、作業(yè)與輔導(dǎo)、教研等多個(gè)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)分析、教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送、課堂互動(dòng)的即時(shí)反饋數(shù)據(jù)留存、智能輔導(dǎo)與答疑、課堂的錄制與分析、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等，較大程度地減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率和針對(duì)性。

2、智能學(xué)習(xí)

智能學(xué)習(xí)是學(xué)生在智能技術(shù)支撐下的新型學(xué)習(xí)模式，它通過(guò)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃的業(yè)務(wù)服務(wù)來(lái)制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)步驟；通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等方式構(gòu)建新型學(xué)習(xí)形態(tài)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)與預(yù)警來(lái)保障學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理感受。為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍加大的背景下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率是教育任務(wù)中的重中之重。

3、智能考試與評(píng)價(jià)

考試與評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法，也是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通常，考試和評(píng)價(jià)工作涉及到組卷、監(jiān)考、閱卷、考試分析、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，往往會(huì)占用教師較多的時(shí)間和精力。而智能技術(shù)可以輔助教師進(jìn)行科學(xué)、高效的考試與評(píng)價(jià)工作，也一定程度減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，為教師布置下一步教學(xué)任務(wù)提供了較大的幫助。

4、智能管理與服務(wù)

智能技術(shù)應(yīng)用于教育管理與服務(wù)的主要應(yīng)用場(chǎng)景包括：學(xué)校教學(xué)管理、校園綜合管理、校園保障服務(wù)、區(qū)域管理與服務(wù)。其中學(xué)校教學(xué)管理是包括排課、考勤、教學(xué)質(zhì)量等方面的管理；校園綜合管理囊括了對(duì)校園的辦公、師資、設(shè)備、校園安全監(jiān)管進(jìn)行綜合管理；校園保障服務(wù)是覆蓋了校園文化展示、圖書(shū)服務(wù)、生活服務(wù)、家校互動(dòng)等一系列服務(wù)體系。智能技術(shù)應(yīng)用于教育管理與服務(wù)活動(dòng)中，不僅能夠幫助管理者實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域和學(xué)校的人、才、物資源的高效配置和科學(xué)管理，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)校教育管理與服務(wù)工作流程的再造，創(chuàng)造智能技術(shù)背景下的教育管理與服務(wù)新模式。

5、其他智能教育應(yīng)用

智能技術(shù)除了以上四大應(yīng)用以外，還可以應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育、體質(zhì)健康教育、美育、家庭教育以及特殊教育等領(lǐng)域，從而進(jìn)一步豐富了智能教育的內(nèi)涵，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。